Цель: Закрепить представления о слоговом составе слова; совершенствовать        умение выделять заданный слог в слове.

Задание: Ребенку необходимо взять лепесток с картинкой, назвать слово,   определить количество слогов. Положить лепесток на ту ромашку, на которой такое же количество божьих коровок, сколько слогов в слове.

Цель игры: закрепить знания детей младшего дошкольного возраста о разновидности фруктов и ягод.

Ребенку необходимо выбрать такие же фрукты и ягоды, которые изображены на карточке и расположить их в баночке в таком же порядке.

Данная дидактическая игра помогает детям младшего дошкольного возраста научиться различать фрукты от ягод. А также узнать и закрепить их названия. Играя, у детей развивается ориентация на плоской местности, закрепляется знание цвета и развивается память.

Период дошкольного возраста является основным для физического и физического развития. В дошкольном возрасте формируются основные жизненные понятия, в том числе понятие здоровья и правильного здорового поведения.

Данный лэпбук предназначен как для получения детьми новых знаний о здоровом образе жизни, так и для закрепления уже имеющихся.

Дети научатся различать полезные продукты от вредных; вспомнят алгоритм мытья рук; правильный режим дня; части тела; виды спорта; узнают о профилактике вирусных инфекций; познакомятся с дыхательной гимнастикой и с пальчиковыми играми с массажерами Су-Ждо.

Дети старшей группы №2 совместно с родителями приняли активное участие в творческой выставке к социально-значимому проекту «Мы построим Новый Дом!», используя разные материалы для поделок. Работы получились необычные, разнообразные и интересные!

Дети старшей группы №2 представили постройку из строительного материала «Детский сад будущего!» к социально-значимому образовательному проекту «Мы построим новый дом», целью которого являются: воспитание уважения к труду взрослых, интерес к профессии строителя, формирование позитивного отношения к труду строителя, важности данной профессии.

Создавая постройку, ребята проявили выразительность в выборе средств, настойчивость в достижении положительного результата работы и интерес к познавательной конструктивной деятельности.

Военно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста является одним из важнейших направлений в образовании.

   В данный момент материальные ценности, стали все больше доминировать над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости.

    Процесс патриотического воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, осознания себя в окружающем мире.

    Патриотическое воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, стремление служить его интересам и готовность к его защите.

    Основная идея данного лэпбука – развитие у детей нравственно-патриотических чувств, воспитание уважения к защитникам Родины.

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Произведения В.Г. Сутеева имеют огромную воспитательную, познавательную и эстетическую направленность, так как они расширяют кругозор и воздействуют на личность ребенка. Обилие иллюстраций – отличительная черта книг Владимира Григорьевича. Благодаря этому можно сказки Сутеева читать или смотреть как историю в картинках. Книжки с произведениями Сутеева не потеряли своей актуальности и до сих пор очень востребованы. В честь юбилея автора был изготовлен данный лэпбук.

Цель: закреплять знания о произведениях В.Г. Сутеева; развивать познавательную мотивацию дошкольников посредством технологии лэпбук.

Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста — важнейший вид деятельности детей дошкольного возраста.

В процессе конструирования ребенок учится преобразовывать предметные отношения различными способами — надстраиванием, пристраиванием, комбинированием, конструированием по заданию взрослого, по собственному замыслу.

Проблема актуальна тем, что в процессе целенаправленного обучения конструированию, осуществляется умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание детей, развиваются умение анализировать предметы окружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (целеустремлённость, настойчивость в достижении цели, умение налаживать деловые отношения и т.п.), что важно для подготовки детей к обучению в школе.

Цель:

 Изучить особенности развития творческих способностей у детей раннего дошкольного возраста посредством конструирования.
Задачи:

Создать необходимые условия для формирования

 у дошкольников познавательной и исследовательской активности;
 приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства;

 Формировать активную родительскую позицию
на основе продуктивного сотрудничества детского
сада и семьи.

Развивать мышление, воображение дошкольников,
коммуникативные способности, конструкторские навыки и умения;

 Воспитывать у детей инициативность,
коммуникабельность, любознательность и находчивость, самостоятельность.

Виды конструирования:

Техническое (из строительного материала, деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; крупногабаритных модульных блоков) 

Художественное (из бумаги и картона, из бросового и природного материала)

Заниматься конструированием дети начинают в очень раннем возрасте, вспомним всеми любимые цветные кубики, которые нравятся всем без исключения.

Основными приемами обучения являются следующие:

Показ воспитателем приемов изготовления конструкции или игрушки.  Пояснения помогают детям усвоить не только действия, необходимые для выполнения конструкции, но и построение занятия, общий порядок работы.

Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы.

 Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы, которыми дети овладевают   для последующего использования их при создании построек, конструкций, поделок

  Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции также являются приемами обучения конструированию, при этом выясняется, какие способы действий они усвоили, какими нужно еще овладеть.